Ultima modifica: 15 settembre 2017

PTOF

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche; esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia.

Si ispira ai principi costituzionali di uguaglianza, accoglienza, integrazione e inclusione, obbligo scolastico, partecipazione, efficienza, trasparenza, libertà di insegnamento e di aggiornamento dei docenti.

È il documento con il quale la scuola comunica ai genitori e al territorio la progettazione educativa e didattica e le ragioni pedagogiche che la sostengono.

0_PTOF GIUGNO 2017
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Allegati al PTOF

A_1 Contesto globale – Contesto locale

A_2 Linee di indirizzo del dirigente scolastico

B_1a Impianto curricolare

B_1b Curricolo verticale

B_1c Curricolo educativo

B_1d Curricolo verticale per competenze (in via di definizione)

B_2a PAI_Dati di contesto

B_2b PAI_Protocollo accoglienza

B_3 Sintesi dei progetti

B_5 Progetto FS Continuità

B_6 Progetto FS Orientamento

B_9 Piano Digitale di Istituto

B_11a Criteri VALUTAZIONE d’istituto

B_11b CERTIFICAZIONE COMPETENZE

C_2 Organigramma

C_3 Organico dell’Autonomia triennale

C_4a Piano di formazione 2017-2018

C_4a Piano di formazione di istituto

C_4b Piano di formazione di Ambito (Lom 001)

D_1 RAV

D_2 PDM

D_3a Alunni classi prime scuola secondaria

D_3b Genitori classi quinte

D_3c Genitori fine ciclo (da predisporre)

D_3d Index per l’inclusione (Esiti in fase di elaborazione)


 

Precedente documentazione

Piano Triennale Offerta Formativa aggiornato al 31 ottobre 2016
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Piano triennale Offerta Formativa
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3_p-o-f-t-2015-2016
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Allegati al PTOF:

Atto-di-indirizzo-ppti atto-di-indirizzo-ds-3-settembre-2015

Curricolo verticale per competenze

Curricolo-educativo-verticale

Modello UA – percorsi-formativi

Progetto continuità

Progetto orientamento

Profilo bambini infanzia

Certificato delle competenze primaria e secondaria

Progetti ampliamento offerta formativa (Piano Diritto allo Studio)

Piano annuale dell’inclusività

Funzionigramma/organigramma

Fabbisogno Risorse nel triennio

Monitoraggio bisogni formativi 2015/2016

Monitoraggio bisogni formativi 2016/2017

Questionario per alunni classi prime secondaria

Questionario per i genitori delle classi quinte

Piano di formazione del personale

Piano digitale di istituto

Piano di Miglioramento:  integrato nel documento principale (in fase di formulazione la pianificazione dettagliata)

Piano Annuale Inclusività: approfondimenti

In ottemperanza alla vigente normativa in tema di inclusione (L. 53/2003; La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri del 2007; Linee guida per l’Integrazione scolastica degli alunni/e con disabilità del 2009; L. 170; D.M. 5669/2011; Linee Guida per il Diritto allo Studio degli alunni e degli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento del 2011; Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo d’istruzione del novembre 2012; Direttiva Ministeriale del 27.12.2012 – Strumenti di intervento per alunni/e con B.E.S.; C.M. n. 8 del 06.03.2013; Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni/e stranieri del febbraio 2014; Linee d’indirizzo per “Cittadinanza e Costituzione” Prot. MIUR AOO DRLO R.U. 2614 del 12/02/2014), ha lo scopo di fornire un elemento di riflessione nella predisposizione del POF, di cui il P.A.I. è parte integrante.

Il P.A.I. va inteso come uno strumento che possa contribuire ad accrescere la consapevolezza dell’intera comunità educante sulla centralità e la trasversalità dei processi inclusivi in relazione alla qualità dei “risultati” educativi, per creare un contesto educante dove realizzare concretamentela scuola “per tutti e per ciascuno”.

Il P.A.I. è lo sfondo ed il fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare gli obiettivi comuni, le linee guida per un concreto impegno programmatico per l’inclusione, basato su una attenta lettura del grado di inclusività della scuola e su obiettivi di miglioramento, da perseguire nel senso della trasversalità delle prassi di inclusione negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi, dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie, dando centralità e trasversalità ai processi inclusivi in relazione alla qualità degli “esiti educativi”, rivolgendo un’attenzione particolare agli alunni/e con B.E.S..

Nell’area degli Special Educational Needs figurano tre ampie sotto-categorie:

  1. DISABILITÀ CERTIFICATE
  2. DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI (DSA, deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, dell’attenzione e dell’iperattività – ADHD)
  3. SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO, CULTURALE.

L’impegno programmatico per l’inclusività mira a permeare l’intera azione culturale della nostra scuola, a partire dalle fasi di progettazione e di organizzazione funzionale del curricolo, valutazione degli esiti come qualità dei “risultati educativi”.